給邊緣少年升學的機會

轉載希望之家募款說明，及相關報導：

助學專案計畫──「送你一對翅膀」專戶 

希望之家的畢業典禮，今年非常不一樣！原本在起跑點缺席的非行少年，從失學多年的不愛讀書，到為考上公立學校而夙夜匪懈的中輟生們，確實交出不同凡響的亮麗成績單！藉著It`s a long road音樂篇、我與壘球的愛戀~體育篇之一與真的和棒球說Bye-Bye了嗎？體育篇之二等，三位學員發自內心、努力向上的真情故事，作為本年度畢業生勵志文章代表。

 

Ⅰ音樂篇~It`s a long road

我是希望之家其中一位學員，我因為犯罪、逃家、逃學，因此被送進了希望之家，在這裡已生活了將近兩年的時間，這段期間的我，經歷了許多事情。我的外婆過世了，剛得知外婆過世的時候，外婆已經下葬很多天了，見不到親人最後一面的痛苦可想而知。記得最後一次見到外婆已經是兩年多前了，那時我才國一剛好是叛逆時期，看到外婆坐著輪椅又語言不便，我卻完全不理會，儘管那是把我養大教我做人處世的外婆，我卻無情的冷落她、排斥她，甚至厭惡她，就因為外婆坐輪椅，讓我在同學中有自卑感，為什麼會這樣？我也不知道，看到別人三代同堂，爺爺、奶奶疼孫子的畫面，我心理不禁嫉妒起來。想起小時候，外婆總是百般呵護的照顧我，不厭其煩的教導我並寬容接受我一切的過錯，那時候的我是多麼的幸福。 還記得剛進來的我，根本就沒想過要在這邊讀書。有天，我偶然看到一位同學在學鋼琴，而且在完全沒有老師教的情況下，只靠自己摸索，我好奇心作祟，走進禮拜堂裡，想聽聽他學會了什麼，不過那天剛好是他第一天彈鋼琴，所以，我沒聽到什麼。之後，看他學的很慢、很辛苦，我不自覺的被鋼琴吸引了，過沒多久，我找了休閒空檔去學鋼琴，自己在學習的過程中著實讓我體會到學琴的辛苦，但是，辛苦總是值得的，我終於學會了一首歌，那時，老師聽見就好奇的問我怎麼學的？我當時不知道怎麼回答，但接著老師就積極的安排音樂老師來教琴，原本只是無聊把彈琴當消遣的我，竟然有機會學鋼琴，我覺得我真的是很幸運！至今，學琴已有一年半了，我有時候會擔任希望之家早禱時的司琴，在司琴當中我感到很快樂，我發現在希望之家這段時間，讓我覺得自己是個有價值的人。也因為開始學琴，思想層面躍進，讓我對自己的課業有了相當的期許，因此我開始讀書，想救回我那荒廢已久的課業，但，事情並不如我期許的這麼順利，可能是我學業荒廢已久，也可能是一大堆不願唸書的青少年聚在一起互相的影響，我們跟外面的學生程度有很明顯的落差。幸運的，在希望之家我是最高分的，但是，出去外面跟其他人比，只有輸的份！可是，我只能這樣，我在面臨第一次基測時，我盡力的讀書，但是成績並不如我所預期，我不知道我該說些什麼？我只能說我盡力了！我真的很不甘願就這樣看著別人高興的上高中，我真的很不甘願！現在，我還有一次的機會，院長也幫我爭取到補習的機會，我要把握、努力，雖然這一切有很多的不順利，但是，我相信上帝爸爸一定是有祂的用意，經歷了許多的磨練，讓我愈來愈堅強，不會一再受傷，雖然跌倒了，但我知道我身邊有很多人在關心我，上帝爸爸也會特別恩膏我，讓我走音樂的學習過程中平平順順，在這裡也是第一次讓我感受到那麼多的關心與愛心；我起初曾消極的看待一切，現在我要付出代價來挽回我所失去的一切，現在我正在準備第二次的基測，我已經開始補習，我要好好把握這一次的機會，我不會讓這次機會輕易的從我手中再次的溜走，我要緊緊的抓住唯一的機會，下定決心並且好好的努力，因為不管如何，這是我自己的人生，我必須對自己負責！

 

Ⅱ體育篇之一~我與壘球的愛戀

曾經迷失的我，壘球是我最大的轉戾點。我在壘球中找到熱情、找到希望，也在壘球中找到新的我。從不會打壘球到會打壘球的我，這過程是很多辛酸及甘苦得來的，每次的練球時間，我都會好好把握，不管是打擊、守備、投球、跑壘，我都會融入其中，專心的把教練所教的、所傳授的球技功夫學起來。連續三個月這裡的社區每週六都有壘球聯賽，每次的比賽，我們都很緊張，無法放鬆下來，也是教練讓我們聚集在一起精神喊話~加油！加油！加油！讓我們得以放鬆下來，也把勢氣提高了。當然有了精神喊話後，我們團結起來，每每看到這個畫面時，我都有預感下一秒會有好事發生，我們不是在守備上不錯，就是打擊熱到發燙，停不下來。經過長期的比賽所累積的經驗，我們的球隊也越來越進步，前一陣子，我們還打了１０連勝，累積的積分還算不錯，之後，我們連輸了兩場，大家很不甘的帶著苦瓜臉，而我想想，反而覺得應該要感謝主，讓我在這次的輸球中，看見以前我們連續贏１０連勝時，當時的心態，有些驕傲，有抱持著一定會贏的心態。感謝主，讓我在這次的輸球中學到很多，我們要學會放低姿態，謙卑下來，從比賽中看見自我，而不是一昧只想求勝利。人，最大的對手就是自己的心，要克服自己心中的好勝心，有贏就有輸，得失心不要那麼大，縱使跌倒，再爬起來，拍拍屁股繼續向前走，縱使輸了，要服輸但不要認輸，應該要找出重點，回來繼續加油。即使輸了，輸，它會使我們更堅強，越挫越勇。這是個很好的一課，讓我們學的更多，讓我們知道我們該學的是什麼。「壘球」它不僅能學到球技，更能學習一個人對生活中的態度！我們將今天的失敗謹記在心作為改正的依據，並作為累積能力的基石往成功的目標邁進，這才是真正的成功！我真的太愛壘球了！white的家庭十分簡單，就是爸爸和姐姐。媽媽和爸爸離婚後，另組家庭有了其它三名子女。white小五時，爸爸中風又洗腎，大三歲的姐姐責無旁貸負起扛家重任。而天資聰穎在校成績不錯的他，為了賺取五百元生活費，便加入八家將。卻在耳濡目染之下，跟著恐嚇取財，逐漸脫離學校教育體制，連姐姐的親情勸導，都無法挽回white走上這條不歸路。white在希望之家對壘球瘋狂的迷戀，是有目共睹的！今年即將國中畢業，也如願考上善化高中棒球隊，他更貼近自己的夢想了，相信white爸也會含笑九泉。

 

Ⅲ體育篇之二~真的和棒球說Bye-Bye了嗎？

為了阿憲能順利的申請學校，晚上和他談了未來的計畫，報考善化高中棒球隊的阿憲得到排名後面的候補成績，幾位老師和教練一起討論，可能錄取的機會真的不大，因此晚上和阿憲的談話中以輔導他未來職業發展的方向為主。當我談到了「真的要和棒球說Bye-Bye時」，阿憲頓時眼框紅了起來。阿憲是個喜歡運動的原住民青少年，小時候參加學校的田徑隊，喜歡向我們展現他的跑步能力，因為很小就被送離家鄉，因此沒有了原住民的特有嗓音與調皮，但還藏著他個人特有的幽默；只是讓人心疼的是，幽默中會相當在意的偷偷的看著對方臉部的表情；原生家庭的感情已經很淡，寄養媽媽一直是他口中稱呼的媽媽。談到了未來紅著眼框的阿憲，語音中也帶著些微的哽咽，因為未來代表著他即將要再度離開寄養的家庭－希望之家，阿憲說真的不知道以後要回那裡去，只好往建教合作的學校考量，也只好請求以前的寄養媽媽讓他放假繼續有個家，可以回家，談到這裡大家一起陪著掉淚，真的要向棒球說Bye-Bye的心竟是這麼的酸。深夜還在辦公室，一直是希望之家的特有景象，忙完孩子的事之後，才能靜下心討論或辦公事。這兩天因為雷擊，所有的電波用品均受影響，整天辦公室沒了電話聲音，手機也安安靜靜的，外勤社工員的手機頓時成了全天候的外勤與總機。半夜11:20院長的手機傳來3通語音的簡訊，打開來聽，原來是善化高中連續三通催阿憲報到的電話：「xxx同學這是第幾通的電話，你已被本校錄取，現在時間是x時x分，限你今天下午5時前向本校辦理報到，否則我們將取消你的資格，通知下一位備取的同學。」大家頓時慌了起來，已經超過報到時間6個多小時，吳社工不管已經半夜拿起電話就撥了過去，我們決定不要告訴傷心的向棒球說再見的阿憲，深怕再度的掉眼淚，第二天上班前再打電話過去求情。隔天一早實在靜不下心來，開車直奔善化高中，打算親自前去求情或擋住承辦人員聯絡下一個備取學生，社工也不放棄的打電話；一路上邊開車邊向上帝求－「給阿憲這個機會」…，半跑中閃過一位戴墨鏡與耳機的帥哥，向著辦公室表示前來找承辦人員，這位帥哥從外面回答「我就是」….終於，阿憲真的得到了這個機會。嘿！我們真的要開始操心他未來的打球生涯、學費與生活費了。

 

這些處於窗口邊，長著獠牙的折翼天使們，雖然面對坎坷命運與人性黑暗拉扯的景況，總是剪不斷理還亂，但上帝的手隱然在其中。從今年16位國中畢業生中，有兩人能進入國立高中就讀可見一斑。對於曾為了兩顆貢丸、或是搶劫60元，來自家庭失功能、混亂中求生存、流離失所的希望之家孩子而言，不啻打了一針強心劑。然而相對別人快樂上高中的雀躍心情，兩人卻為了9月份學費而高興不起來。目前院方雖已安排white與阿憲擔任見習實習生輔員，利用週末時間工讀，藉此賺取生活費。但三年學費十幾、二十幾萬，對他們而言仍是龐大負擔。希望之家有鑑於此，特別成立「送你一對翅膀」助學專案計畫，針對本年度畢業生學雜費，提供相關補助服務。從前逃學逃家，現在彈琴讀書；曾是八家將主將，最後搖身一變成打擊力超強的全壘打王；竭誠邀請社會各界，以及一路關心代禱的基督徒們，共同給予這些多才多藝孩子們一個滿滿的祝福。更期待正式揮別過去慘綠歲月同時，助其一臂之力，願大家成為他們翼下的風！

 

16位畢業生第一學期學雜費，預計四十萬。請匯至戶名：台南縣立希望之家、帳號：31528751，指定「送你一對翅膀」專戶。希望之家就會將您的愛心捐款，如數用在這些回頭小浪子身上。 

  

中國時報 2007.08.30　

學費在哪？邊緣少年阿龍怕開學

江昭青/台北報導

「學鋼琴的孩子，功課怎麼可以太差？」這麼有「志氣」的話，出自剛考上職校的阿龍之口。2年多來，他從動輒被繼父打的受虐兒，變成超想讀書的青少年。只是升學之路不易，明天要開學，學費還是很困難。

中小學陸續開學，但不少家庭功能失調的孩子，學費還不知在那裡。台南縣「希望之家」專門收容因受暴、家庭經濟變故導致行為偏差的國中小學童，目前收容54名青少年。暑假後有16位學生升高中職，並有3人考上公立學校，但很多學生無法負擔學費，院長許素芬說，只好發動募款籌錢。

阿龍（綽號）說，小學時媽媽改嫁，跟著繼父一起住，但繼父動不動就打他，他被打後，就想用更「壞」的方式報復，於是在學校表現更差，惹得繼父更火大，再打他。阿龍說，每次被打都有明顯傷口，老師想介入處理，但媽媽認為繼父是家庭經濟支柱，選擇息事寧人，讓他的小學生活非常痛苦。

上國中後，阿龍對課業根本沒興趣，常逃學逃家，後來因偷竊被法院轉送希望之家。一次，阿龍聽見有人在學鋼琴，好奇而觀摩一下，竟能自學。院方也特別安排音樂系學生教他，彈鋼琴、學音樂成為阿龍的夢想。

但這是條遙遠的路。阿龍說，學音樂的孩子不會變壞，更不能不會讀書。為此，他花了3個月猛K書，每晚讀到12點，今年第一次基測考80分。他不甘心，院內老師鼓勵他，還帶他去補習，第二次基測考125分，上了白河商工。阿龍說，想學音樂是有點難，他就參加學校樂團，延續希望。不過學費及住宿費一學期約1萬8000元，他必須半工半讀，求學路上還有曲折。

 

附錄：

許素芬──為什麼要辦理園內教學

緣由：

希望之家目前收容有57名學員，除了6名學員在台南市接受職業訓練之外，其餘都在希望之家接受園內教學。其實辦理園內教學實在有不得已的苦衷，為了他們的就學問題，台南縣教育局協調了兩年，還是沒有滿意的結果。其實以個人的基本人權來說，他們擁有到社區學校接受教育的權利，但是社區擔心這群被判刑的孩子造成他們學校的壓力與威脅，拼了全力的阻擋與拒絕，中央單位回頭來責怪我們：不該將安置機構設置在偏遠地方，造成鄉下小學校的壓力。談到教育的經費時又以青少年不應該離開社區的主流教育，不應該給予標籤化，更批評我們沒有送孩子出去就學的意願，到最後沒什麼好推拖時，責怪我們沒有在社區做好敦親睦鄰的工作。國教司的高官真的讓人有啼笑皆非的感覺，也真讓人覺得他們真是不食人間煙火。兩年半下來，希望之家57名孩子就在教育、社政、司法，地方到中央的互相推託之下，孩子的就學問題閒置了下來，我們在玉井地區除了掃街之外、打掃公園、除草、也在社區商店半工半讀，孩子還是沒辦法進到社區的學校，主事的校長看到我幾乎是非常謙虛有禮，更是保持著安全的距離，問題是孩子的教育我們實在是，不得不的扛了下來。

 

難處一

在台灣正規的教育體制下不能適應的孩子大有人在，大部分處在破碎家庭的青少年，更是從小失去家庭照顧，失去生活自律的養成階段。相同的他們也在失去愛與保護之下成長，更在主流的教育與價值觀念中，失去了自信心也失去了自我。孩子的過去在同儕的鼓勵下得到歸屬感，在偷竊或八家將的賞金中尋找到虛榮心的滿足，這個修補的工作真的不是一件容易的工程；

看著孩子法院的裁定書中輝煌的過往：打老師、與同學吵架、械鬥、飆車、搶劫。如何協助這些渾身傷痕的孩子尋找到屬於他們自己的天空，是希望之家最迫切的工作，也是成人的世界該還給他們虧欠。但是這些刻版印象、這些痛苦，都指岀到希望之家的孩子，他們最急迫的需求是一個充滿安全、充滿愛與保護的家園，在這個家園可以讓他們冷靜下來、安靜自己、再去尋找生命的缺口，因此我們要嚴肅的呼籲，為這些高關懷的孩子爭取兩個階段的雙軌教育，才是真正符合社會的需要，符合孩子真正需求的教育方式。希望之家為了孩子的受教權的爭取了3年。我們真的要問主政的教育單位，到底了解高關懷的孩子的需求了嗎？這個問題是嚴肅的課題，因為未來這個問題不只不會減少，反而會更嚴重，這個問題也嚴重的考驗相關的主政者、學者專家的教育政策與能力。

 

難處二

大部分的人在成長中都會經歷青澀的叛逆期，青少年階段是一生中發展與改變最大的階段之一，是個內外在同時經歷巨大轉變的階段，不論生理、心理、性別與知識，自我與他人之間的關係都有著新的改變與成長。這個階段在不正確的引導與不適當的阻礙之後，所產生出來的問題大概就屬環繞青少年生活的個人、家庭、學校與社會因素；在青少年個人的問題上，強制安置之後的情緒是相當不穩定的，輔導如果沒有下一番大的工夫，很難贏得到他們的心與他們的合作；教育的部分我們可以盡力去做補救，可以安排個別的學習計畫；但是家庭部分常常是我們最大的難處，在希望之家的學員連續2年的分析與研究，及輔導的經驗中確確實實發現孩子就只要一個溫暖的家，但卻是那麼遙不可及的夢想，看著他們迷茫與落寞的表情實在讓人心疼。給孩子們最大的叮嚀就是－『得不到愛沒關係，從今以後我們一起努力來贏得別人的尊重』。

 

 

希望之家的服務方向

學員大部分在學業的學習上已自我放棄了，因此在九年一貫教育上，協助其技職性向的輔導與個別化的學習引導是我們輔導的方向。而制度式與非制度式並行的教育政策對學員才是適當的方式，在主流教育體系中被邊緣化，甚至在犯罪之後更被標籤化，因此ㄧ段時間的保密與保護之輔導，似乎有其必要性，因此未來在個案的學習輔導上將依個案需要評估，採取制度式與非制度式並行政策。如果現有教育體制能接納本家評估過，經過一段時間穩定下來的孩子接受制度式教育，本家也可派一名社工人員長期協助學員在學校穩定學習之工作。非制度式的學員教育則盡量去爭取在園教育或合作式中途班之設立。